ऑनलाइन शिक्षण के लिए तकनीकी, सामाजिक, शैक्षणिक मुद्दों को हल किया जाना चाहिए
- श्रेणी: कॉलम
इन असामान्य समय में, जब ज़ूम जैसी संज्ञाएं क्रियाओं में बदल गई हैं और ऑनलाइन शिक्षण और मूल्यांकन शिक्षा नौकरशाहों के साथ स्वाद प्रतीत होता है, इस क्रांतिकारी बदलाव के निहितार्थ को समझना महत्वपूर्ण है।
दिल्ली विश्वविद्यालय के एक कॉलेज के एक शिक्षक को तालाबंदी के दौरान ऑनलाइन कक्षाएं लेने के लिए कहा गया था। चूंकि वह अपने पैतृक गांव में फंसा हुआ था, जिसमें ब्रॉडबैंड कनेक्शन नहीं है, इसलिए उसे अपने व्याख्यान के लिए जूम से जुड़ने के लिए मोबाइल हॉटस्पॉट पर निर्भर रहने के लिए मजबूर होना पड़ा। समस्या यह थी कि घर में केवल एक ही स्थान था, पशुशाला के बगल में पिछवाड़े में एक जगह, जहां उचित मोबाइल कनेक्टिविटी थी। इसलिए जब तक उनके गांव में ट्रांसफार्मर बंद नहीं हो जाता और तीन दिनों तक बिजली नहीं आती, तब तक वह अपने पिछवाड़े से अपनी कक्षाएं संचालित करते थे।
इन असामान्य समय में, जब ज़ूम जैसी संज्ञाएं क्रियाओं में बदल गई हैं और ऑनलाइन शिक्षण और मूल्यांकन शिक्षा नौकरशाहों के साथ स्वाद प्रतीत होता है, इस क्रांतिकारी बदलाव के निहितार्थ को समझना महत्वपूर्ण है। महत्वपूर्ण मुद्दे हैं - तकनीकी, सामाजिक और शैक्षणिक - जिन पर इस बैंडवागन पर कूदने से पहले विचार करने की आवश्यकता है।
सबसे पहले, तकनीकी मुद्दा। हैदराबाद विश्वविद्यालय ने ऑनलाइन शिक्षण से संबंधित मुद्दों पर लगभग 2,500 छात्रों के साथ एक आंतरिक सर्वेक्षण किया। हालांकि 90 प्रतिशत उत्तरदाताओं के पास मोबाइल फोन है, लेकिन उनमें से लगभग 63 प्रतिशत केवल ऑनलाइन कक्षाओं तक ही पहुंच पाते हैं या बिल्कुल नहीं। दिलचस्प बात यह है कि ऑनलाइन निर्देश के बारे में उठाई गई चिंताओं के बीच, 40 प्रतिशत ने अविश्वसनीय कनेक्टिविटी को एक प्रमुख बाधा बताया, जबकि 30 प्रतिशत ने डेटा की लागत का हवाला दिया। गौरतलब है कि 10 फीसदी ने अनिश्चित बिजली आपूर्ति को चिंता का विषय बताया।
ये संख्या किसी विशेष संस्थान के लिए विशिष्ट नहीं हैं। दिल्ली विश्वविद्यालय (डीयू) में हमारे छात्रों ने भी इसी तरह की चिंताओं को साझा किया है। और ये देश के दो प्रमुख संस्थानों के छात्र हैं - सैकड़ों राज्य विश्वविद्यालयों और हजारों कॉलेजों में छात्रों की स्थिति समान या बदतर हो सकती है। नीति आयोग ने अपनी स्ट्रेटेजी फॉर न्यू इंडिया@75 रिपोर्ट में इंटरनेट की गुणवत्ता और विश्वसनीयता को एक प्रमुख बाधा के रूप में उजागर किया है। यह इंगित करता है कि देश के 55,000 गांव मोबाइल नेटवर्क कवरेज के बिना हैं।
तकनीकी मुद्दे, निश्चित रूप से, सामाजिक मुद्दों से जुड़े हुए हैं। पिछले दो दशकों में, राज्य की ओर से सभी स्तरों पर शिक्षा की पहुंच में सुधार के लिए एक सचेत प्रयास किया गया है। शिक्षा का अधिकार अधिनियम से लेकर ओबीसी आरक्षण तक और हाल के ईडब्ल्यूएस आरक्षण तक, हमने अपने समाज के हाशिए के वर्गों को राज्य द्वारा वित्त पोषित शिक्षा के दायरे में लाने के लिए एक ठोस प्रयास देखा है। और यह छात्र जनसांख्यिकी में परिलक्षित होता है।
2017 में डीयू में 400 छात्रों के एक सर्वेक्षण में हमने पाया कि 35 प्रतिशत गांवों में रहते थे। छात्रों की आर्थिक और शैक्षिक पृष्ठभूमि महत्वपूर्ण थी - उनमें से 75 प्रतिशत से अधिक ने प्रति वर्ष 5 लाख रुपये से कम की पारिवारिक आय की सूचना दी, जबकि उनमें से 40 प्रतिशत से अधिक के माता-पिता उच्च विद्यालय शिक्षा से कम थे, जिससे उन्हें कॉलेज जाने वालों की पहली पीढ़ी। हमारा अनुभव है कि हाल के वर्षों में संख्या समान या उससे भी बदतर है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये आंकड़े डीयू के लिए हैं - कुछ मोफुसिल कॉलेज या राज्य विश्वविद्यालय के लिए नहीं।
जिस सामाजिक-आर्थिक परिवेश से छात्र उच्च शिक्षा में आ रहे हैं, उसे देखते हुए नीतियों में कारक बनाने के लिए ये चुनौतियाँ महत्वपूर्ण हैं। और वे शैक्षणिक मुद्दों पर बहस करते हैं - बड़ी संख्या में छात्र बोली जाने वाली या लिखित अंग्रेजी के साथ सहज नहीं हैं। यह ऑनलाइन शैक्षणिक सामग्री को बहुत दुर्गम बनाता है। आमने-सामने शिक्षण में, द्विभाषी संचार के उपयोग से इन कारकों को एक हद तक कम किया जाता है, जो संयोगवश, हम कई वर्षों से उपयोग कर रहे हैं। इसके अलावा, छात्र पूर्व प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के साथ आते हैं, जिससे एक आकार-फिट-सभी दृष्टिकोण होना मुश्किल हो जाता है, जिसे ऑनलाइन शिक्षण मानता है।
वर्तमान स्थिति, निश्चित रूप से, एक अभूतपूर्व है। हालांकि, हमें इससे निपटने के लिए अनुपयुक्त, असमानतावादी और भेदभावपूर्ण रणनीतियों की वकालत करने से सावधान रहना चाहिए। मामला कुछ हफ्तों के ऑनलाइन टीचिंग और ऑनलाइन परीक्षा का नहीं है। असली सवाल यह है कि क्या हम ऊंट की कहावत नाक में तंबू में जाने दे रहे हैं। एक बार यह वहां हो जाने के बाद, जानवर को लेने से कोई रोक नहीं सकता है। सार्वजनिक शिक्षा में निवेश करने के लिए राज्य की कम प्रतिबद्धता और इसके बजाय ऑनलाइन मॉडल को बढ़ावा देना सिर्फ तार्किक परिणाम हो सकता है। या हो सकता है, हमारे शिक्षा योजनाकार वास्तव में यही चाहते हैं!
यह लेख पहली बार 29 अप्रैल को 'कुछ ऑनलाइन प्रश्न' शीर्षक से प्रकाशित हुआ था। महाजन दिल्ली विश्वविद्यालय में भौतिकी पढ़ाती हैं